Schulkonzept

Führungsverantwortung der Schulleitung

Die Schulleitung trägt die Gesamtverantwortung für die Schule und ist für die Qualitätssicherung und –entwicklung zuständig. Für das Gelingen dieser Aufgabe ist eine intensive, vertrauensvolle Zusammenarbeit mit und in den Gremien der Schulgemeinschaft von grundlegender Bedeutung. Zur Bewältigung des umfangreichen Aufgabenkatalogs der Schulleitung einer eigenverantwortlichen Schule ist es unerlässlich, dass Aufgaben und Verantwortungsbereiche von Lehrkräften, Mitarbeitern oder Eltern übernommen werden. Diese Zuständigkeiten werden nach Absprache in den Gremien festgelegt.

Entwicklungs- und Entscheidungsprozesse in der schulischen Arbeit müssen transparent und nachvollziehbar organisiert werden. Es ist von entscheidender Bedeutung, die zuständigen Gremien einzubeziehen und Verantwortlichkeiten festzulegen.

Die Zusammensetzung der einzelnen Gremien wird im Folgenden dargestellt:

• Der Schulvorstand besteht aus der Schulleiterin, die den Vorsitz führt, gewählten Lehrkräften und gewählten ElternvertreterInnen. Das Verhältnis zwischen Lehrkräften und Eltern muss sich die Waage halten. Die Anzahl der Mitglieder ist abhängig von der Anzahl der Lehrkräfte. Der Schulvorstand tagt mindestens einmal im Halbjahr, bei Bedarf häufiger.

• Die Gesamtkonferenz besteht aus dem Lehrerkollegium und sechs gewählten ElternvertreterInnen. Die Gesamtkonferenz tagt ebenfalls mindestens einmal im Halbjahr, bei Bedarf häufiger.

• Die Fachkonferenzen sind Teilkonferenzen, in denen nur die entsprechenden Lehrkräfte eines Faches zusammenkommen, um über Angelegenheiten zu beraten, die nur dieses Fach betreffen. Die Ergebnisse werden in der folgenden Gesamtkonferenz vorgestellt. Auch hierfür lassen sich bis zu zwei Eltern als beratende TeilnehmerInnen wählen.

• Die Dienstbesprechung findet mindestens an jedem ersten Mittwoch im Monat statt, bei Bedarf werden kurzfristig weitere Termine angesetzt. Teilnehmer sind alle Lehrkräfte und MitarbeiterInnen, die an der täglichen schulischen Arbeit beteiligt sind. Hier werden Informationen zur Unterrichtsplanung, zu Veranstaltungen und besonderen Themen weitergegeben. Außerdem ist dieses Gremium das Forum für Austausch und Diskussion zu Fragen über Erziehung, Unterricht und Schulentwicklung. Hier werden Vereinbarungen getroffen, damit in wesentlichen Fragen alle Beteiligten an einem Strang ziehen. Vorschläge und Kritikpunkte aus dem Kollegium können hier eingebracht, diskutiert und bearbeitet werden. Als sinnvoll hat sich erwiesen, diese bereits im Vorfeld zu thematisieren, so dass die Beteiligten sich damit vor der Versammlung auseinandersetzen können.

• Zusammenkünfte des Schulelternrats finden viermal im Schuljahr statt. Die Schulleiterin nimmt als Vertreterin des Lehrerkollegiums teil, bei fachbezogenen Themen auch weitere Kolleginnen und Kollegen.

• Arbeitsgruppen/Steuergruppen zu verschiedensten Themen können sich aus allen vorher genannten Gremien bilden und eigenständig arbeiten. Über die Ergebnisse wird in den Gremien berichtet und evtl. entschieden.

• Des Weiteren trifft die Schulleitung zur Verbesserung von laufenden Kooperationen in separaten Sitzungen regelmäßig mit VertreterInnen der Schulsozialarbeit, der Mensa, der Evangelischen Jugendhilfe, dem Schulträger (Stadt Osnabrück) sowie allen beteiligten Kooperationspartnern zusammen.

Zur Optimierung der Zusammenarbeit und der Verbesserung des Unterrichts werden folgende Maßnahmen eingesetzt:

• Zur Vermeidung von Spannungen in der Zusammenarbeit und eventuell daraus entstehenden Konflikten finden turnusmäßig Gespräche zwischen der Schulleitung und dem Personalrat statt; in der Regel monatlich. Zeichnet sich Handlungsbedarf ab, werden weitere Gespräche mit den beteiligten Personen organisiert und gemeinsam Strategien zur Lösung des Konflikts erarbeitet.

• Zur regelmäßigen Evaluation von Unterricht finden in passenden Abständen Unterrichtsbesuche der Schulleitung in den verschiedenen Jahrgängen statt. Im anschließenden Gespräch haben Lehrkräfte und Schulleitung die Chance, den Unterricht den sich immer wieder ändernden Klassenstrukturen anzupassen.

• Ebenfalls in einem vorgegebenen Rhythmus überprüft die Schulleitung die schriftlichen Arbeiten zur Leistungsfeststellung. Die Vereinbarungen in den Fachkonferenzen und die Teamarbeit zur Unterrichtsvorbereitung haben dazu beigetragen, dass diese in den Jahrgängen weitestgehend einheitlich konzipiert, durchgeführt und bewertet werden.

• Um Maßnahmen der Schulentwicklung auf den Weg zu bringen und umzusetzen, wurde eine Steuergruppe gebildet, die grundsätzlich aus den Lehrkräften des Schulvorstandes besteht. Je nach Thema werden andere Lehrkräfte, Mitarbeiter, Eltern oder außerschulische Fachkräfte zur Mitarbeit hinzugezogen. Diese Gruppe hat z. B. in Zusammenarbeit mit MitarbeiterInnen der Evangelischen Jugendhilfe und VertreterInnen aus der Elternschaft die Umwandlung zur Offenen Ganztagsschule konzeptionell getragen. Auch wird in diesem Gremium ein Evaluationsthema festgelegt, um sich immer wieder einer Aktualisierung des Bildungs- und Erziehungsauftrages zu stellen.

• Die Schulleitung trifft sich im wöchentlichen Turnus mit VertreterInnen aller am Gelingen das Schulalltags relevanten Teams z. B. zur Optimierung der Ganztagskoordination oder um Probleme rund um das Mittagessen zu bearbeiten. Zu besonderen Themen werden auch VertreterInnen aus der Elternschaft oder externe Referenten oder Fachleute zu solchen Treffen eingeladen.

Für die systematische Information der Schulgemeinschaft und der Öffentlichkeit gibt es folgende Medien:

• Elternnachrichten: Die gesamte Elternschaft wird am Anfang eines jeden Halbjahres in einem Nachrichtenbrief über Ergebnisse von Aktivitäten, Veränderungen in der Schulgemeinschaft sowie über geplante Vorhaben informiert. Diesem Brief werden regelmäßig die aktuellen schulrelevanten Informationen z. B. über den Umgang mit Fehltagen, den Waffenerlass oder das Verhalten bei meldepflichtigen Krankheiten usw. beigefügt. Außerdem erhalten die Eltern zeitgleich den Terminplan für das Halbjahr. Über aktuelle Veranstaltungen werden die entsprechenden Adressaten zeitgerecht informiert.

• Homepage: Die Berichte über Veranstaltungen werden zeitnah im Anschluss auf die Homepage der Schule (www.grundschule-eversburg.de) gestellt oder – je nach Wichtigkeit – im Stadtteilblatt oder in der NOZ veröffentlicht.

• Protokolle: Die Protokolle aller Sitzungen von Dienstbesprechungen, Konferenzen und Schulvorstandssitzungen werden innerhalb einer Woche erstellt und per E-Mail an alle Beteiligten verschickt. Auch der Schulelternrat hat sich dieser Vorgehensweise angepasst.

• Kollegiumsinfo: Es hat sich in den letzten Jahren herausgestellt, dass es so gut wie unmöglich ist, das gesamte Kollegium in den Pausen anzutreffen (Pausenaufsicht, Gespräche mit Schülern, Problemlösungen, ...), so dass Informationen zwischen den Dienstbesprechungen per E-Mail weitergegeben bzw. den Kollegen in das Postfach gelegt werden. Der E-Mail-Verkehr hat sich inzwischen als zuverlässig und schnell bewährt; alle Kollegen verfügen über ein schulisches E-Mail-Postfach, so dass der Kontakt immer gewährleistet ist.

• Schulserver: Für viele schulische Belange steht dem Kollegium ein Schulserver zur Verfügung. Hier werden regelmäßig z. B. Fachkonferenzprotokolle, Unterrichtsinhalte, Zusammenfassungen interner Absprachen u. s. w. hinterlegt. Jede Lehrkraft hat einen Zugang zu diesem Server und kann auf diesem Weg mit KollegInnen z. B. Material austauschen.

Qualitätsentwicklung

Die Grundschule Eversburg wurde bereits im März 2006 – ein halbes Jahr vor der Einführung der Eigenverantwortlichkeit der niedersächsischen Schulen – von der Niedersächsischen Schulinspektion überprüft. Die überprüften Kriterien wurden zu 85 % mit der Stufe 3 oder 4 (gut/ sehr gut) bewertet.

In der der Inspektion folgenden Gesamtkonferenz wurde eine Prioritätenliste auf der Grundlage des Inspektionsberichtes erstellt, um bestimmte schulische Bereiche zu verbessern. So entstanden das Konzept der Mülltrennung in den Räumen der Schule, die Organisation der Besuche der Schulleitung im Unterricht sowie die Überprüfung der Unterlagen zur Leistungsbewertung der Lernenden.

Nach Einführung der Eigenverantwortlichkeit hat die Schulleitung mit dem Kollegium Instrumente zur internen Evaluation gesichtet und geprüft. Die Vorstellung der zur Verfügung stehenden Möglichkeiten wie SEIS, Lüneburger Fragebogen, Selbstbewertungsbuch, EFQM usw. verursachte eine allgemeine Unzufriedenheit und Unsicherheit auf Seiten der Lehrkräfte und der Eltern. Die Fragestellungen der Evaluationsbögen wurden teilweise als unverständlich empfunden (ca. 50% der Familien seinerzeit hatten einen Migrationshintergrund); es wurde schon im Vorfeld ausgeschlossen, dass die Beantwortung dieser Fragen zielführende Hinweise für die Optimierung der Arbeit an der Grundschule Eversburg ergeben könnte. Der Schulvorstand der Schule hat darum eine Vorgehensweise beschlossen, die der Besonderheit der Schule, der Struktur der Schüler- und Elternschaft sowie der Rahmenbedingungen gerecht wird.

Im Rahmen einer Gesamtkonferenz hat sich eine Arbeitsgruppe „Qualitätsentwicklung“ gebildet, die aus der Schulleiterin, drei Lehrkräften und drei Elternvertretern besteht. Diese Arbeitsgruppe trifft sich mindestens einmal im Halbjahr, um zu prüfen und zu planen, in welchen schulischen Bereichen Verbesserungen erforderlich sind. In dieser Gruppe bringen Lehrkräfte und Elternvertreter die Kriterien zur Verbesserung von unterschiedlichsten Bereichen der schulischen Arbeit ein. Beide Gruppen sehen sich hier auch als Vertreter des Kollegiums bzw. der Elternschaft. Im Schuljahr 2010/11 wurde zum Thema Gesundheit in der Schule das Unterthema Lärm im Rahmen von Projekttagen behandelt. Zur qualitativen Verbesserung in diesem Bereich wurden mehrere Einrichtungen und außerschulische Experten zu Rate gezogen und in den Prozess einbezogen.

Weitere Bausteine im Rahmen der Qualitätsentwicklung sind die regelmäßigen Besuche der Schulleitung im Unterricht der Lehrkräfte und die Überprüfungen der Unterlagen zur Leistungsentwicklung der Lernenden. Unabhängig von diesen Unterrichtsbesuchen und den anschließenden Nachbesprechungen finden bei Bedarf Gespräche zwischen der Schulleiterin und den Lehrkräften statt, wenn es um besondere Auffälligkeiten im Lern- oder sozialen Verhalten einzelner Schüler geht. Dabei werden das weitere Vorgehen, die Möglichkeiten zusätzlicher Förderung und eventueller weiterer Unterstützungsmaßnahmen diskutiert und beschlossen.

Verwaltung und Ressourcenmanagement

Die Bereitstellung von Ressourcen für die niedersächsischen Schulen ist teilweise Aufgabe des Landes, zum anderen Teil des Schulträgers, im Falle der Grundschule Eversburg also der Stadt Osnabrück.

Zuständig für die Bereitstellung von Lehrerstellen und Stunden für pädagogische Mitarbeiter ist in Vertretung für das MK des Landes die Landesschulbehörde Außenstelle Osnabrück. Die Schulleiterin erarbeitet gemeinsam mit dem verantwortlichen schulfachlichen Dezernenten personelle Regelungen und Lösungen, die den Rahmenbedingungen der Schule gerecht werden. Bei allen Entscheidungen der vergangenen Jahre wurde die Erfahrung gemacht, dass die besonderen Arbeitserschwernisse und die Probleme der Schule dabei sehr wohl berücksichtigt wurden.

Die finanziellen Ressourcen setzen sich aus verschiedenen Summen zusammen:

• das Budget des Schulträgers für Lehr- und Lernmittel

• das Landesbudget für Fortbildungsmaßnahmen sowie unterrichtsergänzende Mittel,

• das Budget aus Elternbeiträgen für Bastelmaterial, Kopiergeld, AG-Kosten usw.

• das Budget des Förderkreises der Grundschule Eversburg

• zweckgebundene Sponsoringzahlungen

Eine Übersicht über das Ressourcenmanagement der Schule und die Planung der Verwendung ist in einem Verwaltungskonzeptkonzept festgeschrieben.

Die intensive und positive Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Schule/Sport der Stadt Osnabrück als Vertreter des Schulträgers ist als wesentlicher Faktor der Qualitätsentwicklung der Grundschule Eversburg zu sehen. Von ihm wird der Schule ein jährliches Budget für die Anschaffung von Lehr- und Lernmitteln, Geräten und Ausstattung, Büromaterial, Kopier- und Portokosten zur Verfügung gestellt, über das die Schule frei verfügen kann. In den letzten beiden Schuljahren wurden zusätzlich Gelder für die Bezahlung von Hausaufgabenunterstützung zur Verfügung gestellt sowie Ausgleichszahlungen für finanzschwache Schüler bzw. Familien. Die Lehrkräfte hatten dadurch z. B. die Möglichkeit, die Klassenräume mit Materialien wie Stiften, Scheren, Kleber und allem auszustatten, was im Unterricht notwendig, aber nicht immer in den Schulranzen vorhanden ist.

Der Sanierungs- und Renovierungsbedarf der Schule wird im Alltag von allen Beteiligten festgestellt, ermittelt und dokumentiert. Es gibt dafür eine Liste, in der die Punkte gesammelt werden. Außer den Maßnahmen zur Verschönerung stellen vor allem der Hausmeister sowie der der gewählte Sicherheitsbeauftragte Mängel fest, die dringend behoben werden müssen. In Gesprächen und Begehungen des Schulgebäudes mit Vertretern des Fachbereichs Schule werden die gesammelten Punkte geprüft und im besten Fall in eine Prioritätenliste aufgenommen. Auch der Bedarf an Möbeln zur Ausstattung der Klassen-, Fach- und Verwaltungsräume gehört dazu. Die Zusammenarbeit mit den Vertretern des Schulträgers ist immer geprägt von absolutem Entgegenkommen und kollegialer Kooperation, die Umsetzung und Erledigung der Wünsche ist jedoch leider oft von der Lage der finanziellen Situation sowie der Anzahl und Dringlichkeit der Anträge abhängig. Oft müssen Vorhaben im folgenden Jahr nochmals in Angriff genommen werden, so dass ein solcher Prozess sich manchmal über längere Zeit erstreckt.

Durch die Einführung der Eigenverantwortlichkeit mit Beginn des Schuljahres 2007/2008 kam eine Vielzahl von zusätzlichen Verwaltungsaufgaben auf die Schulen zu. Eine Dokumentation der Aufgaben der Schulsachbearbeiterin und Gespräche mit einer Vertreterin des Schulträgers führten dazu, dass die Stunden für die Schulsachbearbeiterin wesentlich erhöht wurden. Ebenso herrschte vor einigen Jahren eine länger andauernde Unterbesetzung bei den Hausmeisterstunden. Mit Einführung der Ganztagsschule hat sich aber dieses Problem zu unseren Gunsten gewendet - der Hausmeister Herr Much ist nun nur noch für die Grundschule Eversburg zuständig.

Unterrichtsorganisation

• Klassenbildung und Lehrereinsatz

Die Klassenbildung ist durch Erlass des MK grundsätzlich vorgegeben. Demnach können so viele Klassen gebildet werden, wie sich durch die Teilung der Gesamtzahl der Schüler eines Jahrgangs durch 26 ergeben.

Für die Vorgehensweise bei der Zusammenstellung der Klassen finden folgende Kriterien Anwendung:

• möglichst gleiche Anzahl von Schülern pro Klasse

• gleichmäßiger Anteil von Jungen und Mädchen

• heterogene Zusammensetzung hinsichtlich der Leistungsstärke, des Schulweges, der bisher festgestellten Verhaltensauffälligkeiten, besonderen Erkrankungen oder Behinderungen sowie eine annehmbare Mischung aus den abgebenden KiTas

• Beachtung von maximal einem Freundschaftswunsch

Der Lehrereinsatz unterliegt den Voraussetzungen, die sich zu der Zeit ergeben.

In den Wochen vor Erstellung des Stundenplanes führt die Schulleiterin mit allen Lehrkräften Gespräche, um die Wünsche und Möglichkeiten abzuklären. Meistens haben sich zu diesem Zeitpunkt schon interne Vereinbarungen unter den Kollegen eines Jahrgangs stattgefunden, so dass die Besetzung des Fachunterrichts, besonders ab Klasse 3, so gestaltet wird, dass Lehrer vorwiegend die Fächer unterrichten, die sie studiert haben. Im Falle des fachfremden Einsatzes unterstützt die kontinuierliche Zusammenarbeit im Jahrgangsteam die Unterrichtsqualität.

Gemäß Erlass sollte nach Möglichkeit nach der 2. Klasse ein Klassenlehrerwechsel stattfinden; darauf wird an der GS Eversburg in der Regel verzichtet. Wir machen sehr gute Erfahrungen damit, während der gesamten vier Jahre ein vertrauensvolles Verhältnis zwischen allen Beteiligten einer Klassengemeinschaft aufzubauen und hier eine pädagogische Kontinuität zu ermöglichen (Kinder - Klassenlehrkraft - Erziehungsberechtigte). Das gelingt durch äußere Einflüsse leider nicht immer.

• Durchführung von Unterricht, unterrichtsergänzenden Angeboten, Betreuung und Pausenaufsicht (angepasst 08/2016)

Die Struktur des Schultages ist in unserer Tagesstruktur dargestellt. Der Unterricht findet in der Regel im Klassenverband statt. Im Religionsunterricht verlassen die muslimischen Kinder diesen und nehmen in einem dafür vorgesehenen Raum am Islamischen Religionsunterricht teil. Im vierten Schuljahr werden die Schüler/ -Innen einer Klasse für den Werk- und Textilunterricht geteilt, damit das Erreichen der Ziele dank der verkleinerten Gruppen besser ermöglicht werden kann.

Für die Schüler/ -innen der dritten und vierten Klassen werden am Nachmittag Arbeitsgemeinschaften angeboten. Die Teilnahme an mindestens einer AG ist verpflichtend. Die „Nicht-Ganztagskinder“ haben eine gemeinsame AG in einer sechsten Stunde.

Die Schüler erhalten am Ende eines Halbjahres ein Angebot für die zu wählenden Arbeitsgemeinschaften im kommenden Halbjahr. Dieses Angebot wird auf der Homepage der Grundschule Eversburg veröffentlicht und mit den KIndern in den Klassen besprochen. DIe Schüler/ -innen haben die Möglichkeit, für die Tage, an denen sie angemeldet sind, zwei Wünsche zu äußern und werden danach eingeteilt. Die „AGs“ werden u. a. von Lehrkräften, von pädagogischen MitarbeiterInnen und z. B. von Trainern aus Sportvereinen angeboten. Die Finanzierung der Sport-AG wird durch die Mittel des Landessportbundes abgedeckt. Einige Kosten werden aus dem Landesbudget bestritten, auch übernimmt die Evangelische Jugendhilfe Personalkosten.

In der Lernzeit von 13.15. bis 14.00 Uhr (Klassen 1/2) bzw. 14.00 bis 14.45 Uhr (Klassen 3/4) arbeiten alle Schüler/ -innen an ihren Aufgaben. Hausaufgaben im herkömmlichen Sinne wurden umgewandelt in Planarbeit mit unterschiedlich ausgerichteten Übungsaufgaben. In der Lernzeit arbeiten die Kinder in der Regel an Übungsaufgaben, die von den Lehrkräften individuell zusammengestellt werden und sich an den aktuellen Themen in den Fächern orientieren.

Die Schüler/ -innen haben mit wenigen Ausnahmen die Möglichkeit, die AG nach einem halben Jahr zu wechseln; ihnen ist vorher bekannt, in welcher AG man ein ganzes Jahr lang bleiben sollte.

Die Schüler/ -innen der ersten und zweiten Klassen, die nicht für den Ganztag angemeldet sind, haben die Möglichkeit, nach dem Unterricht noch eine Stunde am Betreuungsangebot teilzunehmen. Dafür halten pädagogische MitarbeiterInnen ein Angebot vor.

Zur Aufsicht der Schüler/ -innen vor dem Unterricht und in den Pausen werden alle Lehrkräfte herangezogen, die nicht aus Krankheitsgründen bzw. aufgrund eines Funktionsamtes davon befreit sind. In den Spielpausen sind es jeweils zwei Lehrkräfte, die auf dem Hof und auf der Wiese Aufsicht führen. Der Umfang der zu leistenden Aufsichtszeit wird den Lehrerarbeitsstunden gemäß berechnet. Zusätzlich besteht für Kinder, die ein problematisches Sozialverhalten zeigen, in der ersten Pause die Möglichkeit, in der "Auszeit-Pause" unter Aufsicht einer Lehrkraft dieses Verhalten zu reflektieren.

• Vermeidung von Unterrichtsausfall

Gemäß den rechtlichen Vorgaben für die Verlässliche Grundschule darf Unterricht nicht ausfallen. Alle Kinder werden verlässlich fünf Zeitstunden lang betreut. Im Schulalltag entsteht natürlich oft die Situation, dass Lehrkräfte wegen Krankheit nicht unterrichten können, auf Fortbildung sind, Klassen auf Unterrichtsgängen begleiten oder Wettbewerbe und Veranstaltungen einen veränderten Plan erfordern. Für diese Fälle hat die Schule ein Vertretungskonzept entwickelt, das als Vorgabe für die Erstellung von Vertretungsplänen gilt.

Arbeitsbedingungen

• Gestaltung der Räume und Arbeitsbereiche

Motivierende Bedingungen am Arbeitsplatz sind Voraussetzung für die Zufriedenheit und Einsatzbereitschaft der Beschäftigten. Auch die Qualität und der Erfolg der Arbeit werden durch diese Faktoren bestimmt.

Im Zuge der Umbaumaßnahmen konnten einige Veränderungen vorgenommen werden, die für eine Verbesserung der Arbeitssituation sorgen können:

Um einer Mittagsverpflegung in umgebauten Klassenräumen aus dem Weg zu gehen, ergaben Verhandlungen mit dem Schulträger, dass eine separate Mensa für Eversburg die geeignetste Lösung sein würde. Damit wurde auch dank einer durchdachten Möblierung und einer technischen Grundausstattung ein Versammlungsort geschaffen, der zwar noch keine Aula ersetzt, aber immerhin Raum für z. B. Jahrgangselternabende oder Einschulungsfeiern bei schlechtem Wetter bietet (wobei es dann tatsächlich ganz schön eng wird...).

Die Umgestaltung des Verwaltungsbereichs und des Lehrerzimmers sorgt für klarere Strukturen und mehr Platz für das stetig gewachsene Kollegium. Auch überwindet der Fahrstuhl im neuen Treppenhaus für bewegungseingeschränkte Besucher die Barriere zur Erreichbarkeit des Sekretariats. Der Computerraum ist in direkter Nachbarschaft zum Lehrerzimmer, so dass vorbereitende Einstellungen in den Lernprogrammen ohne Umwege erledigt werden können.

Im Dachgeschoss entstand eine neue, freundliche Bücherei, ein Teamzimmer für das Ganztagsteam, Büros für Beratung und Schulsozialarbeit und mit dem zweiten Treppenhaus und neuen Zwischentüren auch ein verbesserter Brandschutz.

Im bisherigen "Neubau" (Klassentrakt), der bislang mit einer sehr schlechten Akustik glänzte, wurde eben diese durch das Schließen des sog. Lichtschachts sowie durch die geschickte Verkleinerung des Flurbereichs zu Gunsten von zusätzlichen Gruppen- und Differenzierungsräumen deutlich verbessert.

Die umfangreiche Sammlung an Unterrichtsmaterial wird nun nach Themen und Häufigkeit der Nutzung im Lehrerzimmer sowie im Kopierraum übersichtlich untergebracht. Ein großer Teil des Materials muss aus Platzmangel in einem Kellerraum aufbewahrt werden, wird aber von einer Lehrkraft immer auf dem Laufenden gehalten und nach einem übersichtlichen System verwaltet. Der Beratungslehrerin steht ein Raum zur Verfügung, den sie für ihre Arbeit und die Beratungstätigkeit nutzen kann. Diesen Raum teilt sie sich mit einer Schulsozialarbeiterin und dem Datenschutzbeauftragten.

Die Klassenräume bieten im Vergleich zur Größe der Klasse in gewissem Umfang Möglichkeiten für sinnvolle und individuelle Gestaltung. Dafür wurden aus dem Schuletat und mit Unterstützung des Förderkreises Regale, Bänke für das Tafelkino sowie Schuhbänke vor den Klassenräumen (die Schüler tragen in den Räumen Hausschuhe) angeschafft. Auch die neuen Differenzierungsräume bieten mit neuen Aufbewahrungsmöbeln viele Möglichkeiten zum Verstauen von Material.

Zwei frühere Klassenräume wurden zu Ganztagsräumen umgestaltet. Hier kann die Nachmittagsbetreuung auch bei schlechtem Wetter abwechslungsreiche Angebote vorhalten. Ebenso entstanden durch die Umwandlung des Hortes zwei neue Klassenräume. Dafür mussten leider im Sommer 2019 auch ein Raum für Differenzierungsunterricht sowie jener für interkulturelle Bildung und Erziehung (Islamunterricht, muttersprachlicher Unterricht) weichen. Die OGS- und die OGSplus-Betreuung kann aber nun in eigenen Räumen stattfinden.

Der neu gestaltete Musikraum lässt sich durch eine Faltwand sehr gut für Veranstaltungen mittlerer Größe nutzen. So können hier z. B. Chorklassenkonzerte oder Theaterstücke für etwa 60 bis 80 Personen vorgeführt werden. Bei geschlossener Wand lassen sich hier u. a. Theaterprojekte, Besprechungen oder Gespräche zum Sozialtraining durchführen.

Für die Sicherheit in allen Räumen der Schule ist die Schulleitung verantwortlich, zur Erfüllung dieser Aufgabe ist sie jedoch auf die Unterstützung aller in der Schule Beschäftigten angewiesen. Es ist im Schulalltag so, dass Sicherheitsmängel und Verbesserungsvorschläge der Schulleitung direkt gemeldet werden bzw. in eine Sammelliste aufgenommen werden. Bei offensichtlichen Gefährdungen wird unverzüglich der Schulträger informiert, um Abhilfe zu schaffen. Bei Renovierungs- und Sanierungsmaßnahmen wird von ihm selbst großer Wert auf die Einhaltung der Sicherheitsbestimmungen gelegt.

Unabhängig davon trifft sich mindestens einmal im Halbjahr der Sicherheitsausschuss/Krisenteam, um gemeinsam den gegenwärtigen Zustand zu überprüfen und gegebenenfalls Maßnahmen zur Verbesserung zu initiieren. Dem Ausschuss gehören zwei Mitglieder der Schulleitung, der Sicherheitsbeauftragte (Lehrkraft) und die Personalvertretung an. Bei Bedarf werden weitere Personen (z. B. der Hausmeister, Elternvertreter) dazu eingeladen. Die Aufgabe dieses Teams ist unter anderem die Überwachung der Maßnahmen zum Brandschutz und zur Ersten Hilfe. Fortbildungen zur Ausbildung von Ersthelfern werden so organisiert und durchgeführt, dass alle Beschäftigten mindestens alle drei Jahre daran teilnehmen können.

• Arbeitssicherheit sowie Abbau von Belastungen und Gesundheitsgefährdungen

Im Unterrichtsalltag stellt die Einhaltung der Bestimmungen zu Arbeitsschutz und Arbeitssicherheit sowie Maßnahmen zur Gesundheitsförderung der Beschäftigten eine oft nur schwer zu lösende Aufgabe dar. Die Reformen von Schule und Unterricht in den vergangenen Jahren haben die Belastung für jeden Einzelnen immens erhöht. Durch die vielen zusätzlich zu leistenden Aufgaben bleibt für die originäre Aufgabe, das Unterrichtsgeschäft, kaum noch genügend Zeit. Die Beobachtung jedes Beschäftigten und die Fürsorge für sein Wohlergehen sind wichtig, um die Gesundheit zu schützen und zu erhalten. Mit allgemeinen oder individuellen Maßnahmen wird dafür so weit wie möglich gesorgt:

• Regelmäßige Pausen

• Entlastung/Unterstützung bei gesundheitlichen Einschränkungen

• Prüfung der Gesundheitsgefährdungen von schwangeren Kolleginnen und konsequente Abhilfe

• Unterstützung von zeitweise besonders belasteten Lehrkräften durch pädagogische Mitarbeiter

• Zusicherung von Unterstützung und konkrete Hilfe durch die Schulleitung für Lehrer mit besonderen Problemen/Aufgaben

Alle aufgeführten Maßnahmen sorgen dafür, dass sich jeder Beschäftigte der GS Eversburg sicher ist, dass er mit den vielfältigen, anspruchsvollen und anstrengenden Aufgaben nicht allein ist, dass er Beratung und Hilfe erwarten kann. Dementsprechend ist auch die Arbeitsatmosphäre von absolutem Miteinander und freundlicher Kollegialität geprägt. Dafür sprechen auch die gemeinsamen Unternehmungen in der Freizeit, die regelmäßig von der Personalvertretung organisiert werden. Dennoch ist bei vielen oft ein Gefühl der Überbelastung und Überforderung erkennbar. Um Abhilfe zu schaffen, werden immer wieder Fortbildungen wie Qi Gong, Stimmbildung o. ä. belegt. Im Jahre 2008 hat die Schulleiterin auf Wunsch des Kollegiums einen Schulpsychologen als Berater für den Umgang mit der physischen und psychischen Belastung im Alltag eingeladen. Aktuell stellt sich dieser in regelmäßigen Abständen vor, um auf seinen Aufgabenbereich hinzuweisen.

Das Problem der Überlastung ist oft Thema in kollegialen Gesprächen und Dienstbesprechungen. Auch in Zukunft soll weiterhin das Ziel verfolgt werden, die gesundheitlichen Bedingungen des Lehrerberufes zu verbessern.

Schulprogramm

Die Grundschule Eversburg hat seinerzeit zu allen Qualitätsbereichen des Orientierungsrahmens Schulqualität Entwicklungsziele formuliert. Im Zuge der Anpassung an die Bedürfnisse des Ganztagskonzepts stimmt unser Programm inhaltlich mit den geforderten Kriterien überein. Lediglich die Struktur ist grob übernommen. Die Auflistung der Aufgaben ist entstanden durch den Ergebnisbericht der Niedersächsischen Schulinspektion sowie durch Beobachtungen und Wünsche von Lehrern, Schülern und Eltern. Die Erfahrung der vergangenen Jahre hat gezeigt, dass pro Schuljahr nicht mehr als ein oder zwei Entwicklungsziele bearbeitet werden können und sollen, weil mehr neben der anspruchsvollen täglichen Arbeit im Schulalltag nicht zu leisten ist. Aus der Sammlung der dokumentierten Zielvorgaben werden von der Steuergruppe „Schulqualität“ jeweils die ausgewählt, an deren Umsetzung zunächst gearbeitet werden soll.

Aktuell wird die Reihenfolge der Inhalte des Schulprogramms an die Struktur des  sog. "Kernaufgabenmodells für allgemein bildende Schulen in Niedersachsen" angepasst. Inhaltlich ändert sich so gut wie nichts.

Evaluation

Ziel aller Beteiligten an der Grundschule Eversburg ist, die Qualität von Unterricht und Erziehungsarbeit zu optimieren. Seit Jahren arbeiten die Fachkonferenzen an der Auswertung und Fortschreibung der schuleigenen Arbeitspläne auf der Grundlage der curricularen Vorgaben und in Absprache mit den Nachbarschulen des Verbundes. Die Durchschnittsnoten der Schüler in zentralen Fächern, der Anteil und die Entwicklung der Schullaufbahnempfehlungen geben wichtige Hinweise auf den Bedarf an Verbesserungen bzw. Veränderungen des Unterrichts. Die Einrichtung und Förderung kollegialer Lerngemeinschaften wie Unterrichtsplanung im Jahrgangsteam, fachbezogene Planungsarbeit und regelmäßige Unterrichtshospitationen unterstützen eine positive Entwicklung der Unterrichtsqualität.

Im Frühjahr 2018 begann für die Grundschule Eversburg die Teilnahme an der Pilotierungsphase der neuen "Fokusevaluation" an Niedersächsischen Schulen, die zum Schuljahr 2018/19 eingeführt wurde. Im Vorfeld haben wir beschlossen, uns mit dem Thema "durchgängige Sprachbildung" zu beschäftigen und hier klare Ziele zu formulieren. Kurz vor Ablauf der Evaluationsphase sind bereits wichtige Prozesse und Veränderungen auf den Weg gebracht worden.

Der Unterricht an unserer Schule verläuft gemäß den Empfehlungen zur Ausgestaltung der Stundentafel aus dem Erlass "Die Arbeit an der Grundschule" des Kultusministeriums. Hier eine kurze Übersicht.

Schuleigenes Curriculum

Die Grundschule Eversburg hat für alle Unterrichtsfächer auf der Grundlage der Niedersächsischen Kerncurricula, die 2006 die bis dahin geltenden Rahmenrichtlinien ablösten, schuleigene Arbeitspläne erstellt. Diese sind mit Elternbeteiligung in den jeweiligen Fachkonferenzen verabschiedet worden. Sollten aufgrund neuer rechtlicher Grundlagen oder aktueller Erkenntnisse Änderungen notwendig sein, so werden diese bei Bedarf in den entsprechenden Fachkonferenzen vorgenommen und beschlossen.

Für Sprachfördermaßnahmen vor der Einschulung und während der Grundschulzeit sowie für den Aufbau von Medienkompetenz wurde ein jeweils eigenes Konzept entwickelt. Zum laufenden Schuljahr 2018/19 wurde die vorschulische Sprachförderung gemäß Erlass in die Verantwortung der Kindertagesstätten gegeben.

Personalentwicklung

Durch die Erweiterung der Entscheidungsspielräume der eigenverantwortlichen Schule können die Grundschulen heute nicht nur Personal im Bereich der pädagogischen Zusatzangebote selbst auswählen und einstellen, z. B. pädagogische Mitarbeiter, Honorarkräfte und Vertretungslehrer, sondern haben auch die Möglichkeit, Planstellen zu besetzen. Im Sinne einer zielgerichteten Personalentwicklung ist es dadurch möglich, den individuellen Fachbedarf besser zu formulieren und Lehrkräfte auszuwählen, deren Qualifikation die Weiterentwicklung der Schule unterstützen.

Als wegweisend in der Personalentwicklung der Schule haben sich die jährlich geführten Gespräche zwischen allen Lehrkräften der Schule und der Schulleitung herausgestellt. Hier besteht für jeden die Möglichkeit, besondere Interessen und Kompetenzen außerhalb der studierten Fächer vorzustellen und mit der Schulleitung zu überlegen, wie diese gewinnbringend in die schulische Arbeit eingebracht werden können. Viele dieser Ideen konnten in den vergangenen Jahren erfolgreich umgesetzt werden. Zudem bieten diese Gespräche Gelegenheit, den individuellen Fortbildungsbedarf festzustellen und Vereinbarungen für die Weiterqualifizierung zu treffen. Ein wichtiger Punkt ist auch, dass in diesen Zusammenkünften die Arbeit der Beschäftigten anerkannt und gewürdigt werden kann sowie eine Beratung bei Unsicherheiten und Problemen möglich ist. Die Schulleitung erhält wichtige Informationen darüber, ob die Lehrer sich an der GS Eversburg wohl fühlen und ob sie gerne dort arbeiten.

In den vergangenen Jahren sind viele neue MitarbeiterInnen – Lehrkräfte, pädagogische MitarbeiterInnen, Honorarkräfte und VertretungslehrerInnen – in das Kollegium der Schule aufgenommen worden und zum Teil auch wieder ausgeschieden. Aufgrund der besonders freundlichen, offenen Einstellung und der Bereitschaft zur Kooperation des Kollegiums ist eine Integration schnell und problemlos möglich. Zu diesem Zweck wurde ein Konzept zur Einführung neuer MitarbeiterInnen formuliert.

Weiterentwicklung beruflicher Kompetenzen

Die Qualität der schulischen Lehr- und Lernprozesse wird beeinflusst durch die Motivation, Kompetenz und Professionalität der Lehrkräfte. Unter Berücksichtigung des Schulprogramms ist dafür ein Fortbildungskonzept entstanden, in welchem die Bedarfsermittlung, Organisation, Umsetzung und Nutzung von Weiterbildung dargestellt wird.

Kooperation im Kollegium

Für einen störungsfreien Unterrichtsalltag müssen Informationen aus verschiedenen Bereichen regelmäßig weitergeleitet bzw. zusammengeführt und verarbeitet werden.

Bei der Größe des Kollegiums der Grundschule und des Kooperationspartners von insgesamt ca. 60 Personen (Lehrkräfte, pädagogische MitarbeiterInnen, FSJlerin, SozialpädagogInnen, Hausmeister, Schulsachbearbeiterin) muss die Kommunikation zuverlässig und sicher organisiert werden.

Das beginnt im Alltag mit der Weitergabe „kleiner Informationen“, die im Lehrerzimmer vor Unterrichtsbeginn ausgetauscht bzw. schriftlich im jeweiligen Postfach hinterlegt werden. Für alle Beteiligten einsehbar gibt es eine Telefonliste, so dass alle Personen auch zu Hause erreicht werden können. Untereinander werden inzwischen viele Informationen über E-Mails ausgetauscht. Dafür steht jedem Kollegen ein E-Mail-Postfach auf dem Schulserver der Schule zur Verfügung. Hier werden von den einzelnen Fachkonferenzen auch Daten und Materialien gespeichert, die jederzeit abrufbar sind.

Der Schulalltag bietet oft keine Möglichkeiten für Gespräche und Austausch. Darum ist seit Jahren jeder erste Mittwoch im Monat als fester Termin für die Dienstbesprechung „reserviert“. Anregungen, Vorschläge und Kritik werden von der Schulleitung aufgenommen und in diesen Besprechungen diskutiert.

Die Zusammenarbeit in den Jahrgangsteams hat sich in den letzten Jahren intensiv weiterentwickelt. Sowohl die Unterrichtsinhalte als auch Klassenarbeiten und Tests sowie Unterrichtsgänge und Klassenfahrten werden von Klassen- und Fachlehrern gemeinsam erarbeitet und vorbereitet. Das hat zur Folge, dass im Lehrerzimmer das Regal- und Schrankangebot entsprechend erweitert werden musste, damit die erforderlichen Materialien in der Schule untergebracht werden können.

Die Lehrkräfte stehen auch mit den pädagogischen MitarbeiterInnen in engem Kontakt und regem Austausch sowohl über die Betreuung der SchülerInnen als auch über die Inhalte und Durchführung von Vertretungsunterricht, Begleitung auf Unterrichtsgängen und zu Veranstaltungen wie auch bei der Gestaltung von Festen und Feiern im Schuljahreslauf.

Beteiligung der Schülerinnen, Schüler und Eltern

• Beteiligung der Schüler und Eltern am Schulleben und an der Schulentwicklung

Bevor eine aktive Beteiligung von Schülern und Eltern am Schulleben und an der Umsetzung der Ziele und Strategien der Schule erfolgen kann, müssen sie über die Schule und die Entwicklungen in der Schule informiert werden. Das geschieht in der Grundschule Eversburg seit vielen Jahren durch einen Elterninfobrief am Anfang eines jeden Halbjahres. Zusätzlich wird zeitnah über alle anstehenden Veranstaltungen, Veränderungen usw. informiert. Auf den viermal jährlich stattfindenden Schulelternratssitzungen können diese Informationen zwischen ElternvertreterInnen und Schulleitung vertieft und diskutiert werden.

In den verschiedenen Gremien wie Schulelternrat, Förderkreis, Klassenelternschaften und auch im Schulvorstand entstehen in der Regel auch die Ideen für die Mitwirkung bei der Gestaltung von Unterricht und Schulleben. Das geschieht immer in Absprache mit den Klassenlehrkräften und/oder der Schulleitung.

Seit 1997 gibt es an der Grundschule Eversburg einen Förderkreis, in dem viele Eltern von SchülerInnen (und ehemaligen SchülerInnen sowie auch LehrerInnen) Mitglieder sind und aktiv mitarbeiten. Viele Projekte sind seit der Gründung initiiert und durchgeführt worden.

• Mitwirkung und Verantwortungsbereiche der Schüler

Die Schüler der Grundschule Eversburg werden in vielen Bereichen an den Aufgaben der Schule und deren Qualitätsverbesserung beteiligt:

• Ab der zweiten Klasse werden zu Beginn des Schuljahres KlassensprecherInnen gewählt. Die sog. SV (SchülerInnen-Vertretung) wird von der Beratungslehrkraft und einer Schulsozialarbeiterin begleitet. In  regelmäßigen SV-Sitzungen werden schülerbezogene Themen diskutiert und ggf. in der Gesamtkonferenz von den gewählten Schülersprechern vorgetragen.

• Die Schüler/-Innen der 3. und 4. Klassen wählen im Nachmittagsbereich Arbeitsgemeinschaften, die ihren Neigungen und Talenten entspricht. Den Kindern, die nicht am Nachmittag in der Schule sind, steht hierfür eine "Projekt-AG" mit wechselnden Themen zur Verfügung.

• Schüler/-Innen erstellen regelmäßig im Rahmen einer Arbeitsgemeinschaft die Schülerzeitung „Das Schulgespenst“ und verkaufen die Ausgaben in der Schulgemeinschaft.

• Schüler/-Innen aller Klassen beteiligen sich gemeinsam mit Eltern, Lehrkräften und der Schulleitung an der Vorbereitung und Durchführung von Klassen-, Jahrgangs-, Schul- und Stadtteilfesten.

• Freitags in der fünften Stunde haben alle Klassen Klassenlehrerunterricht. Viele Klassen halten hier ihren "Klassenrat". Einmal im Monat trifft sich die Schulgemeinschaft in der Turnhalle zum "Forum". Hier können z. B. Klassenprojekte vorgestellt, Lieder oder Tänze vorgeführt oder Siegerehrungen von Wettbewerben abgehalten werden.

Das Ziel aller Maßnahmen ist, die Schüler/-innen zunehmend an Entscheidungen, die das Schulleben und die Schulentwicklung betreffen, zu beteiligen. Dadurch wird die Entwicklung einer demokratischen Handlungskompetenz gefördert. Kooperation mit Schulen, Betrieben und anderen Partnern

Kooperation mit den Kindertagesstätten

Um jedem Kind einen positiven Start in die Schullaufbahn bieten zu können, arbeitet die Grundschule Eversburg seit vielen Jahren eng mit den beiden Kindertagesstätten KiTa Liebfrauen und KiTa St. Michaelis  zusammen, die fast alle Kinder vor der Einschulung besuchen. Seit dem Schuljahr 2003/04 ist dieser Kontakt durch die vorschulische Sprachförderung besonders intensiv. Von Anfang an war hauptsächlich eine Lehrerin der Grundschule für diesen Bereich zuständig. Nun hat sich die Erlasslage zum laufenden Schuljahr 2018/19 geändert und die vorschulische Sprachförderung ist in die Verantwortlichkeit der KiTas übergegangen.

In den Schuljahren 2007/08 und 2008/09 war die Schule mit den beiden KiTas am Modellprojekt „Brückenjahr“ beteiligt, die bis dahin bereits bestehende Kooperation wurde in diesen zwei Jahren weiter intensiviert. Das Kollegium der Schule erarbeitete gemeinsam mit den KiTa-Teams ein gemeinsames Bildungsverständnis. Auch nach Beendigung des Modellprojekts – ein neuer Antrag auf Weiterführung wurde nicht genehmigt – werden die vereinbarten Maßnahmen, soweit es zeitlich möglich ist, weitergeführt. Die Akzeptanz für die „Brückenarbeit“ und den Sprachförderunterricht ist bei allen Beteiligten sehr hoch; fast alle wissen es zu schätzen, wenn ihre Kinder im Jahr vor der Einschulung in den Genuss des Sprachförderunterrichtes kommen.

Kooperation mit anderen Schulen

Seitdem durch die Auflösung der Orientierungsstufen im Jahre 2005 der Grundschule die Aufgabe der Vorbereitung auf die weiterführenden Schulen zugefallen ist, arbeitet die Grundschule Eversburg in einem Schulverbund mit den drei benachbarten Grundschulen Grundschule Atter, Grundschule Pye und Heinrich-Schüren-Schule sowie der Felix-Nussbaum-Schule der Möser-Realschule, dem Ratsgymnasium und der IGS zusammen. Schwerpunkte der Arbeit im Schulverbund sind der Austausch über die Unterrichtsinhalte, die Angleichung der schuleigenen Arbeitspläne sowie die Abstimmung der Kriterien zur Leistungsbewertung.

Dadurch ist davon auszugehen, dass die Schüler der vier Schulen mit vergleichbaren Vorkenntnissen in die Sekundarstufe I übergehen. Von Anfang an wurden zu den Verbundkonferenzen für die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch auch die Vertreter der weiterführenden Schulen eingeladen. Diese vorbereitende Arbeit hat dazu beigetragen, dass die Grundschulen die Schüler besser auf den Übergang vorbereiten können und die weiterführenden Schulen besser auf die zukünftigen Schüler vorbereitet sind.

Als Partner im Schulverbund zeigen sich auch die Leiter aller genannten Schulen, wenn jährlich im Herbst der Informationsabend für die Eltern der Viertklässler aller vier Grundschulen in der Grundschule Eversburg stattfindet. Die Grundschulen informieren an diesem Abend über das neue Beratungssystem zum Ende der vierten Klasse, die Leiter der weiterführenden Schulen stellen schulunabhängig die jeweilige Schulform vor.

Nach dem Übergang der Schüler auf die weiterführenden Schulen geben diese den Grundschulen ausführliche Rückmeldungen über die schulische Entwicklung der Schüler. Einige Schulen laden die ehemaligen Klassenlehrer auch in jedem Jahr zu Rückkoppelungskonferenzen ein. Rückblickend hat sich gezeigt, dass die Empfehlungen der Grundschule nahezu 100%ig zutreffend sind.

Mit den zuständigen Förderschulen besteht im Rahmen des Regionalen Integrationskonzeptes (RIK) eine ständige intensive Zusammenarbeit. Die Grundschule Eversburg arbeitet seit 2002 im RIK. Die an der Schule tätigen Förderschullehrkräfte werden von der Schule an der Rolandsmauer, Förderschule Schwerpunkt Lernen, an die Grundschule abgeordnet. Sie unterstützen die Fördermaßnahmen in den Bereichen Lernen, Sprache und emotional-soziale Entwicklung. Bei Bedarf kann auch der Mobile Dienst der Förderschulen angefordert werden. Durch dieses Unterstützungskonzept ist es in den meisten Fällen möglich, Schüler mit festgestelltem Unterstützungsbedarf in ihrem Klassenverband zieldifferent zu unterrichten.

Eine besondere Stellung nimmt die Zusammenarbeit mit der Montessori-Schule, Förderschule mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung ein; seit dem Schuljahr 2001/2002 kooperiert eine (zeitweise sogar zwei Grundschulklassen) mit einer Klasse der Montessori-Schule in den Räumen der Grundschule.

Kooperation mit anderen Bildungseinrichtungen

Neben der kontinuierlichen Zusammenarbeit mit den Kindertagesstätten und Schulen sind viele weitere Bildungseinrichtungen und Partner in den letzten Jahren zu wichtigen Mitgliedern in der Schulgemeinschaft geworden. Dazu gehören u. a. (in alphabetischer Reihenfolge):

• Bischöfliches Generalvikariat

• Evangelische Jugendhilfe

• Gesundheitsdienst der Stadt Osnabrück

• Kirchengemeinden: Liebfrauen, St. Michaelis und Muslimische Ditib-Gemeinde

• Lernstandort Nackte Mühle

• Lernstandort Noller Schlucht

• Mentor – die Leselernhelfer e.V.

• Städt. Musik- und Kunstschule

• Museum Industriekultur

• Naturwissenschaftliches Museum

• Runder Tisch Eversburg

• Sozialer Dienst der Stadt Osnabrück (Jugendamt)

• Sportvereine

• Stadtbibliothek

• Universität Osnabrück

• Zoo Osnabrück